Bewerbung schreiben – Lebenslauf und Anschreiben passend verfassen

Die Lehrkraft leitet ein Brainstorming ein, was man alles kennen und wissen muss, wenn man sich bewerben möchte und kann so eine Unterrichtstransparenz aufbauen; durch die Reihung der Vorschläge der Schülerschaft und ggf. eigene Ergänzungen.

Die Lernenden setzen sich mit ihren eigenen Kenntnissen auseinander, indem sie entweder Satzanfänge beenden (Aufgabe 1a) oder einen Gedankenstrom aufschreiben (1b).

Anschließend kommt durch den Austausch mit dem Sitznachbarn bzw. der Sitznachbarin die Außenperspektive hinzu. Die Ergebnisse werden besprochen und in Hinsicht auf eine mögliche Bewerbung ausgewertet (Aufgabe 1c).

Die Schülerinnen und Schüler recherchieren über den zur Verfügung gestellten Link (QR-Code) Informationen über den Beruf des Kraftfahrzeugmechatronikers bzw. der Kraftfahrzeugmechatronikerin (Aufgabe 2). 

Die Schülerinnen und Schüler erschließen sich fragengeleitet Informationen zweier Stellenanzeigen aus dem Kfz-Bereich (Aufgabe 3).

Die Klasse vergleicht gemeinsam die Lösungen zu Aufgabe 3. Gegebenenfalls kann zusätzlich auch noch einmal Bezug auf die Aufgaben 1 und 2 genommen werden.

Die Lehrkraft verweist auf den weiteren Aspekt in der Reihentransparenz – den Lebenslauf. 

Die Lernenden setzen sich mit dem Beispiellebenslauf einer fiktiven Person auseinander und stellen so bereits intuitiv Fehler fest und machen ggf. bereits Verbesserungsvorschläge (Aufgabe 1).

Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten sich Informationen für das gelingende Verfassen eines Lebenslaufs anhand eines zur Verfügung gestellten Musterbeispiels (Aufgabe 2a).

Anschließend verarbeiten sie diese Informationen in einer schriftlich verfassten Antwort an die fiktive Person Kim (Aufgabe 2b).

Die schriftlichen Antworten werden in der Klasse präsentiert und in Bezug auf Richtigkeit und Vollständigkeit ausgewertet.

Die Schülerinnen und Schüler erstellen nun in digitaler Form ihren eigenen persönlichen Lebenslauf, ggf. auf der Basis der zur Verfügung gestellten Vorlage.

Die Lehrkraft sollte immer wieder dazu auffordern, die Kriterien mit dem Leitfaden abzugleichen, um Fehler bereits im Erarbeitungsprozess zu vermeiden. 

Die Schülerinnen und Schüler tauschen ihre Lebensläufe erst mit dem Sitznachbarn bzw. der Sitznachbarin. 

Anschließend vergleichen sie in der Klasse die Lösungen zu Aufgabe 3. Gegebenenfalls kann zusätzlich auch noch einmal Bezug auf die Aufgaben 1 und 2 genommen werden. 

Die Lehrkraft verweist auf den weiteren Aspekt in der Reihentransparenz – das Anschreiben. 

Die Lernenden helfen auch bei dieser Aufgabe wieder der fiktiven Person, indem sie dessen durcheinandergeratenes Bewerbungsanschreiben ordnen und die Funktionen der Textteile bestimmen (Aufgabe 1a). Für diese Aufgabe steht eine Hilfestellung zur Verfügung. 

Falls der Aufbau von Anschreiben oder anderen formalen Formaten wie E-Mails bisher noch nicht im Unterricht behandelt wurde, kann die Aufgabe vorentlastet werden, indem im Plenum der Aufbau besprochen und an der Tafel oder am Smartboard festgehalten wird.

Die Schülerinnen und Schüler können anschließend selbstständig ihre Lösung anhand des Leitfadens vergleichen (Aufgabe 1b) und sollen beurteilen, ob Kims Anschreiben die Kriterien eines Anschreibens erfüllt (Aufgabe 1c).

Fragen hierzu sollten ggf. im Plenum geklärt werden. 

Die Lernenden erstellen nun selbstständig für ihre Person ein Bewerbungsanschreiben (Aufgabe 2).

Auch hier sollte die Lehrkraft immer wieder dazu auffordern, die Kriterien mit dem Leitfaden abzugleichen, um Fehler bereits im Erarbeitungsprozess zu vermeiden. 

Die Klasse vergleicht gemeinsam die Lösungen zu Aufgabe 2.

Nachdem das Bewerbungsanschreiben fertiggestellt ist, kann die Lehrkraft darauf aufmerksam machen, dass heutzutage Bewerbungen auch digital versendet und durchgeführt werden. Somit leitet sie auf Aufgabe 3 über: Schülerinnen und Schüler müssen begründet Aussagen über digitale Bewerbungen bejahen oder verneinen.